¡¡Hola a todos/as!!
Hoy compartimos el trabajo grupal que hemos realizado como punto y final a esta asignatura.
Aquí podéis ver el glogster que hemos realizado para la exposición oral del trabajo grupal.
lunes, 15 de diciembre de 2014
lunes, 17 de noviembre de 2014
Vinculación currículum
¡¡Hola a todos/as!!
La tarea de esta semana ha consistido en realizar la vinculación del currículo con los objetivos de nuestro trabajo práctico. Aquí os dejamos nuestra tabla:
La tarea de esta semana ha consistido en realizar la vinculación del currículo con los objetivos de nuestro trabajo práctico. Aquí os dejamos nuestra tabla:
viernes, 7 de noviembre de 2014
Resumen gráfico "Estructura de las sesiones de E.F"
¡¡Hola a todos/as!!
Esta semana la tarea ha consistido en hacer un resumen gráfico con la herramienta glogster del documento López Pastor, V. (coord.) y Otros. (2001) La sesión en Educación Física: los diferentes modelos y los planteamientos educativos que subyacen. En E.F.Deportes.com. Año 7 nº 43. Disponible en http://www.efdeportes.com/efd43/sesion.htm. Acceso el 15 de octubre de 2008.
Aquí os dejamos nuestro poster y el resumen del documento.
Este texto habla de las formas de estructurar y desarrollar la sesión en función de las finalidades y las formas de entender la E.F.
Podemos encontrar varias propuestas diferentes de sesión en E.F las más representativas son:
- Momento de actividad motriz; que suele pasar por las fases de: entrada en entrada en la tarea, primeras exigencias, exigencia personal, trabajo en equipo, reflexión-acción, gran grupo, vuelta a la calma, y recogida, de forma que se generan situaciones de exploración libre y juego espontáneo, a partir del cual el profesor intenta reconducir la sesión hacía sus finalidades educativas, el juego colectivo, la toma de conciencia de la acción motriz, la evolución y mejora del mismo, etc.
- Momento de despedida, donde se suele volver a pasar por las fases del momento inicial: atuendo, saludo.
A continuación incluimos una tabla-resumen sobre las diferentes propuestas de sesión de E.F presentadas en este documento:
Esta semana la tarea ha consistido en hacer un resumen gráfico con la herramienta glogster del documento López Pastor, V. (coord.) y Otros. (2001) La sesión en Educación Física: los diferentes modelos y los planteamientos educativos que subyacen. En E.F.Deportes.com. Año 7 nº 43. Disponible en http://www.efdeportes.com/efd43/sesion.htm. Acceso el 15 de octubre de 2008.
Aquí os dejamos nuestro poster y el resumen del documento.
LA SESIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA: LOS DIFERENTES MODELOS Y LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS QUE SUBYACEN.
Este texto habla de las formas de estructurar y desarrollar la sesión en función de las finalidades y las formas de entender la E.F.
Podemos encontrar varias propuestas diferentes de sesión en E.F las más representativas son:
- Estructuras de sesión dividida en tres partes, habitualmente denominadas: Calentamiento, Parte Principal y Vuelta a la calma. Este tipo de estructura limitan al alumnado, ya que se limitan a reproducir juegos de diferente intensidad que propone el profesor.
- Estructuras de sesión que introducen una fase previa (parte teórica) a la estructura tradicional (la anterior).
- Estructuras de sesión divididas en tres “momentos” que son prescriptivos, y a su vez, cada uno de estos va pasando por sucesivas “fases”, la estructura básica sería:
- Momento de actividad motriz; que suele pasar por las fases de: entrada en entrada en la tarea, primeras exigencias, exigencia personal, trabajo en equipo, reflexión-acción, gran grupo, vuelta a la calma, y recogida, de forma que se generan situaciones de exploración libre y juego espontáneo, a partir del cual el profesor intenta reconducir la sesión hacía sus finalidades educativas, el juego colectivo, la toma de conciencia de la acción motriz, la evolución y mejora del mismo, etc.
- Momento de despedida, donde se suele volver a pasar por las fases del momento inicial: atuendo, saludo.
A continuación incluimos una tabla-resumen sobre las diferentes propuestas de sesión de E.F presentadas en este documento:
domingo, 2 de noviembre de 2014
Ambientes de Aprendizaje
¡¡Hola a todos/as!!
La tarea de esta semana ha consistido en buscar dos artículos, uno sobre ambientes de aprendizaje y otro sobre rincones.
Aquí os dejamos nuestros artículos para que si os interesan estos temas les echeís un vistazo:
También hemos tenido que hacer un resumen del documento “Ambientes de aprendizaje: un recurso metodológico para el área de Educación Física”.
RESUMEN:
El documento “Ambientes de aprendizaje: un recurso metodológico para el
área de Educación Física” habla sobre la introducción de nuevas formas
metodológicas, donde el alumno sea el protagonista de su proceso
enseñanza-aprendizaje, a través de aprendizajes significativos que potencien la
creatividad y el trabajo autónomo, y donde surja la necesidad de establecer
ciertas normas derivadas del uso conjunto de espacio y materiales.
Para ello, proponen los ambientes de aprendizaje, es decir, la organización de espacios y materiales, de modo que de forma espontánea surja la formación de nuevos patrones, en el que el alumnado sea el creador de su propio aprendizaje, a través del juego libre (al surgir de una manera natural y espontánea, será el vehículo fundamental para que conozcan el mundo y estructuren su entorno), y su creatividad, resolviendo situaciones conflictivas surgidas de la interacción con sus iguales en el medio mediante la asunción de normas establecidas por el propio grupo. El papel del docente es secundario, sus intervenciones serán puntuales para organizar los espacios, encauzar el desarrollo de la sesión y reorientar las conductas desviadas. El alumno tendrá un trato individualizado, en el que se faciliten conocimientos de los resultados y feebdback.
Los ambientes deben ser informales y poco estructurados, uniendo la
posibilidad de vivenciar el mayor número de experiencias con la consecución de
unos objetivos y contenidos determinados. La preparación de los ambientes se
realiza en una sala antes de la sesión, teniendo en cuenta la “economía del
esfuerzo”, ya que requiere gran cantidad de tiempo, destinado parte de éste
al factor seguridad. La distribución de los materiales tiene que ser atractiva
y debemos tratar que el grupo se encuentre de repente con el ambiente, con la
intención de aumentar en él la motivación “factor sorpresa”. Para
la consecución de aprendizajes significativos, la situación de los materiales
en el espacio debe ser la adecuada para predisponer al alumnado a la
consecución de los objetivos planteados.
El tiempo de participación del alumnado dentro de cada uno de los espacios
del ambiente es libre y se regirán por normas que surgirán por consenso en
asamblea y como necesidad para afrontar con éxito situaciones conflictivas
surgidas en la interacción del grupo con el espacio organizado.
Domínguez distingue 3 tipos de ambientes:
- Ambientes definidos: espacios y organización de materiales fijos.
- Ambientes semidefinidos: variaciones en la distribución de materiales por el alumnado.
- Ambientes no definidos: presentación del material, sin una organización inicial de espacios ni distribución de los mismos.
Trabajando por ambientes se refuerzan los contenidos trabajados en sesiones
anteriores, mediante las aportaciones surgidas por el contacto del niño/a con
el ambiente establecido y se plantean los ambientes como programas
transversales con entidad propia que se desarrollará simultáneamente con el
resto de Unidades Didácticas,
Para trabajar con ambientes hay que tener en cuenta objetivos como conocer
los elementos del diseño de ambientes de aprendizaje, introducir esta
metodología en las programaciones y diseñar ambientes de aprendizaje dentro de
la Unidad Didáctica.
La evaluación se hace por observación directa evaluando el nivel de
participación; motivación; relaciones; creatividad; nivel de consecución, tanto
de la tarea como de los objetivos planteados; variantes surgidas; y sobre todo
incidir en la evaluación de las actitudes.
Al final de la sesión se hace una puesta en común en
el que el alumno manifiesta las dificultades encontradas tanto en relaciones
con los compañeros, como en lo que respecta a las tareas.
viernes, 10 de octubre de 2014
Pictograma "El Cuento Motor"
¡Hola a todos/as!
La tarea de esta semana ha consistido en elaborar un pictograma sobre los cuentos motores, su definición, características y metodología.
Para ello, hemos utilizado el programa Piktochart y la información la hemos extraído del documento
"Los Cuentos Motores como Herramienta Pedagógica para la Educación Infantil y Primaria".
Aquí os dejamos nuestro pictograma "El Cuento Motor". ¡Animaos a dejar vuestros comentarios!
La tarea de esta semana ha consistido en elaborar un pictograma sobre los cuentos motores, su definición, características y metodología.
Para ello, hemos utilizado el programa Piktochart y la información la hemos extraído del documento
"Los Cuentos Motores como Herramienta Pedagógica para la Educación Infantil y Primaria".
Aquí os dejamos nuestro pictograma "El Cuento Motor". ¡Animaos a dejar vuestros comentarios!
jueves, 9 de octubre de 2014
sábado, 4 de octubre de 2014
Canción "El caballito de mar"
¡Hola a todos/as!
Esta semana se sortearon en clase los temas sobre los que cada grupo realizaría su sesión, y nos ha tocado ¡EL CABALLITO DE MAR! para el nivel de 3 añitos.
La primera práctica que tenemos que hacer es una canción motriz con nuestra temática, cómo no encontramos mucho por Internet hemos puesto nuestras cabecitas a trabajar y nos hemos inventado la letra de la canción y le hemos añadido las acciónes motrices que se deben realizar al cantarla, y este ha sido el resultado:
Como podéis ver es una canción muy sencillita que se repetiría dos veces. Después de tener la canción y los movimientos hemos buscado imágenes y pictogramas libres, y con el programa Piktochart hemos creado ésta increíble "infografía" que hemos titulado "El caballito de Mar".
¡Esperamos que os guste y animaos a dejar vuestros comentarios!
Esta semana se sortearon en clase los temas sobre los que cada grupo realizaría su sesión, y nos ha tocado ¡EL CABALLITO DE MAR! para el nivel de 3 añitos.
La primera práctica que tenemos que hacer es una canción motriz con nuestra temática, cómo no encontramos mucho por Internet hemos puesto nuestras cabecitas a trabajar y nos hemos inventado la letra de la canción y le hemos añadido las acciónes motrices que se deben realizar al cantarla, y este ha sido el resultado:
"Soy un caballito que vive en el mar, (Gesto de las olas del mar con las manos)
El viento sopla fuerte y me hace girar, (Soplar y dar una vuelta completa)
Una ola me levanta y me vuelve a bajar, (Hacer la ola con los brazos, dar un salto y agacharse)
Y cuando menos lo esperaba viene una ballena que me quiere tragar" (Las manos en la cabeza con cara de asombro, y abrir y cerrar los brazos).
¡Esperamos que os guste y animaos a dejar vuestros comentarios!
lunes, 29 de septiembre de 2014
Bienvenida
¡Hola a todos/as!
Bienvenidos a nuestro blog de Didáctica de la Educación Física Infantil.
Somos alumnas que cursamos 4º Grado de Educación Infantil en la Universidad de Murcia y en este blog compartiremos con todos vosotros/as nuestras experiencias con esta asignatura durante todo el cuatrimestre y las reflexiones tras cada sesión.
Las expectativas que esperamos cumplir al terminar esta asignatura son aprender metodologías para saber cómo impartir una clase de Ed. Física, y adquirir un gran banco de recursos que el día de mañana podamos llevar a “nuestro” aula. También aprender cómo diseñar y planificar actividades para que los niños aprendan jugando.
¡Os invitamos a que nos dejéis vuestros comentarios!
Y a partir de ahora
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